作为刚入职的青年教师，我有幸加入学校青蓝工程，成为一名副班主任。这段时间的历练，像一场温暖的修行，让我从懵懂迷茫逐渐找到方向，每一次经历都变成了成长路上珍贵的印记。写下这篇班主任手记，既是对这段时光的梳理，也想留住那些被指引、被鼓励、被触动的瞬间。

指导老师单晓迪老师出差两天，是我第一次独立带班，原本以为有平时的观察和积累，应该能应对自如，却没料到意外来得如此突然。第一节课刚结束，指导老师打电话给我，需要我与班中两名学生家长沟通，开展家校协同引导，帮助学生调整学习状态。

作为刚入职的教师，第一次面对这种情况，我有些手足无措，不知如何开展三方沟通，在沟通时要注意哪些事项、如何把握好尺度。在单老师的耐心指导下，我逐渐掌握了诀窍，和学生谈心时，要多听少讲，让他们说出内心的想法，找到冲突的根源，而不是一味批评；和家长沟通时，要先共情，理解他们担心孩子的心情，再客观陈述事情经过，不偏袒、不夸大，同时也要说明学校的处理原则是为了让学生认识错误、改正错误；和政教处对接时，要详细了解事情发生的时间、地点等各种细节，并表明班级后续的教育跟进计划，展现我们管理的主动性和责任感。当事情处理完成后，我心中涌起的，不仅是一桩任务完成的轻松，更是一种前所未有的领悟：教育中的沟通，其核心不是权力的压制，而是艺术的疏导，是共情、理性与原则的完美结合。

主题班会是学校落实立德树人根本任务的关键环节，是班主任开展思想品德教育和班级管理的重要依托。我接到的第一个任务是开展一次“向霸凌说不”的主题班会。选题很重要，但如何把握尺度，却让我犯了难。讲得太轻，隔靴搔痒，无法触及学生心灵；讲得太重，又怕渲染负面细节，反而引起不必要的恐慌。

后来我决定将这次主题班会看作一次集体的守护。多用案例引导，少用概念说教；多强调“我们如何做”，少描绘“他们如何坏”，并且设置一些情景讨论，比如“如果你是旁观者，你会怎么做？”“什么样的玩笑已经越界？”让学生自己在讨论中生成答案。我放弃了原本的PPT，转而搜集了几个贴近他们年龄段、关于语言霸凌和孤立排挤的案例视频。班会课上，看到学生们从最初的不以为意，到观看案例时若有所思，便知晓这堂课的价值正在生成。他们不仅分辨了霸凌的边界，更在心中种下了友善与勇敢的种子。通过这件事情，我明白了班会课的真正力量，不在于老师讲了什么，而在于学生感受到了什么，思考了什么，以及他们最终愿意去做什么。如果说前两件事是“做”的学问，那么第三件事，则让我学会了“看”的艺术。通过近距离地感受指导老师与学生的聊天谈心，我学会了耐心和学生沟通，一步步引导学生说出自己的想法。我发现每个学生都有自己的闪光点，开始有意识地关注每一位学生。我渐渐明白，老师眼中的学生不应该只有 “好” 与 “坏” 的标签，每个学生都是独一无二的个体，都有自己的优点和潜力。而班主任的职责，就是发现他们的闪光点，引导他们将优势发挥出来，帮助他们改正缺点，成为更好的自己。

班主任工作就像一场漫长的修行，路上有挑战也有惊喜，有迷茫也有收获。作为一名青年教师，我知道自己还有很多需要学习的地方，比如如何更好地管理班级纪律，如何协调好学习与活动的关系，如何帮助学生规划职业发展等等。但我不再像以前那样迷茫无措，因为我知道，有指导老师这样的 “蓝方” 导师在身边指引，有青蓝工程这个平台提供支持，我一定能在班主任这条路上慢慢成长，逐渐成熟。未来的日子里，我会带着这份初心和热爱，继续学习，用心对待每一位学生，用爱浇灌每一颗心灵。